En viktig del av arbeidet med den nye utdanningsplanen for naprapatstudiet er å oppdatere emneplanene. Det første, og også et av de viktigste emnene studentene møter, er anatomikurset.
Læringsmiljøet innen anatomi vil være preget av interaksjon mellom studenter og lærere for å stimulere til aktiv læring. Undervisningen vil bygge på «blended learning», som innebærer en blanding av ulike læringsmiljøer, det vil si at tradisjonelle lærerledede leksjoner kombineres med digitale selvstudier. Dette gir større muligheter for å tilpasse teknikk og pedagogikk til ulike anledninger. Arbeidet med utformingen av de nye emneplanene skjer i samarbeid med Per Palmgren, førsteamanuensis ved Naprapathögskolan og forsker innen pedagogikk ved Karolinska Institutet (KI). Per har også sittet i en av arbeidsgruppene som utformer det nye seksårige medisinstudiet ved KI.
Studentene går gjennom materialet digitalt via forberedende studier, både individuelt og i gruppe. Når de deretter møter lærere og medstudenter, kan de fortsette å arbeide sammen, men fra et høyere nivå, der fellestiden kan brukes til fordypning, analyse, individuell tilpasning og tilbakemelding.
Synteseforelesninger er en måte å la studentene ta del i digitalt videoinnspilte oppsummeringer av den viktigste og mest sentrale kunnskapen som er presentert i løpet av en undervisningsøkt.
Progresjonstester er en skriftlig kunnskapsvurdering (vanligvis med flervalgsoppgaver) som administreres til alle studenter i et utdanningsprogram samtidig og med regelmessige intervaller (vanligvis to til fire ganger i året) gjennom hele studieløpet. Siden testen dekker flere områder, men bare inneholder et begrenset antall spørsmål innenfor hvert av dem, er det i praksis umulig å pugge til den – noe som også er poenget. Man kan si at ideen er at studentene skal ta eksamen for å lære, ikke lære for å ta eksamen.
En exit-test er et formativt evalueringsverktøy som gir lærerne en mulighet til å vurdere hvor godt studentene har forstått materialet de har lært under klasseromsundervisningen. Verktøyet kan brukes daglig eller ukentlig, avhengig av hva som undervises.
I løpet av det siste studieåret har bruken av det digitale utdanningsverktøyet «3D4Medical» allerede blitt introdusert. Målet er å støtte studentenes læring, og at variasjonen i undervisningsmomentene skal gi de beste forutsetningene for utdanning av høyeste kvalitet!
Med vennlig hilsen,
Helène Schulte, autorisert lege, dr.med.
Rektor ved Naprapathögskolan
