Kvalitetsarbeid

STANDARD: Lærestedene har en kvalitetssikringspolicy som er offentlig og utgjør en del av den strategiske styringen. Interne aktører utvikler og anvender denne policyen gjennom formålstjenlige strukturer og prosesser, og eksterne interessenter involveres.

Mål

Et kvalitetssystem med en formålstjenlig organisering.

Hvordan vi oppnår det

• Kvalitetssystemet er organisert og administrert for å være effektivt og formålstjenlig. Det er utformet på en enkel måte og tilpasset for å være til nytte for interne prosesser, samt bidra til å samle inn informasjon om hvordan virksomheten fungerer i forhold til virksomhetsmålene.
  

Mål

Et kvalitetssystem som bidrar til kontinuerlig forbedring.

Hvordan vi oppnår det

• Kvalitetssystemet er utformet etter metoder som fanger opp kontinuerlig utvikling og forbedring, og omfatter prosesser bestående av planlegging, gjennomføring, oppfølging, tilbakemelding og forbedring.
  

Mål

Et kvalitetssystem støtter utviklingen av en kvalitetskultur.

Hvordan vi oppnår det

• Kvalitetssystemet har tydelig definerte mål som er forankret hos ansatte og studenter, og som strekker seg utover bare kvantitative mål. Systemet fremmer utviklingen av en kvalitetskultur der ledelsen opptrer som forbilder, aktivt støtter og oppmuntrer til initiativer som bidrar til økt kvalitet, og der fokus på læring og utvikling finnes på alle nivåer.
• Systemet sikrer at kvalitetskulturen opprettholdes gjennom kontinuerlig oppfølging.
• Systemet bygger på åpenhet, kommunikasjon og deltakelse, samt muligheten til å lære av feil og utfordringer. Kvalitetssystemet er transparent, og det finnes tydelige kanaler for kommunikasjon mellom medarbeidere og studenter.

Mål

Et kvalitetssystem som gjenspeiler forholdet mellom forskning, læring og undervisning.

Hvordan vi oppnår det

• Kvalitetssystemet inneholder tydelige og målbare mål for både forskning, læring, pedagogikk og undervisning. Disse målene er utformet slik at de er relevante for både studenter og medarbeidere, og er knyttet til lærestedets overordnede virksomhetsmål.
• Systemet inkluderer kontinuerlig evaluering av både undervisnings- og læringsprosessen, og skjer gjennom regelmessige evalueringer av emner, studieresultater og forskningsprosjekter. Resultatene fra disse evalueringene brukes til å identifisere områder der forbedringer er nødvendige.
• Systemet fremmer en kultur der forskning, undervisningsinnhold og pedagogikk er tett sammenkoblet, for eksempel ved å følge den pedagogiske utviklingen, inkludere aktuell forskning i kursmateriell samt at forskerutdannede lærere underviser på utdanningsprogrammet.
• Systemet fremmer også et studentaktivt undervisningsmiljø der studentene oppmuntres til å delta aktivt i forskning og prosjekter.

Mål

Et kvalitetssystem som tar hensyn til samhandling og konteksten som høyskolen opererer i.

Hvordan vi oppnår dette

• Kvalitetssystemet inkluderer en strategi for samhandling med andre aktører i lærestedets kontekst, som arbeidslivet og det omkringliggende samfunnet, for å fremme gjensidig fordelaktige relasjoner, muliggjøre utvikling og støtte kunnskapsbygging.
• Systemet tar også hensyn til lærestedets omgivende kontekst, inkludert økonomiske og politiske faktorer. Det sikrer at virksomheten kan tilpasses endringer i omverdenen samtidig som en høy kvalitetsstandard opprettholdes.

Mål

En kvalitetspolicy som støtter kvalitetssystemets organisering.

Hvordan vi oppnår dette

• Kvalitetssystemet gjenspeiler lærestedets overordnede mål og ambisjoner for utdanning, forskning og samhandling. Det tydeliggjør også hvordan disse målene skal nås gjennom systematisk kvalitetsarbeid. Policyen fastsetter ansvarsfordeling og roller for alle involverte parter, og den er utformet for å være kommunikativ og tilgjengelig for alle aktører i organisasjonen.
  

Mål

En kvalitetspolicy som støtter at alle organisasjonsenheter, ledelse, ansatte og studenter tar ansvar for kvalitetssikringen.

Hvordan vi oppnår dette

• Kvalitetspolicyen understreker viktigheten av at alle deler av organisasjonen – ledelse, ansatte og studenter – deler ansvaret for å sikre kvalitet. Policyen klargjør hvordan samarbeid og kommunikasjon mellom disse enhetene skal fremmes for å støtte en kontinuerlig forbedring av utdanningskvaliteten.
  

Mål

En kvalitetspolicy som støtter akademisk integritet og årvåkenhet mot fusk.‍

Hvordan vi oppnår dette

• Kvalitetspolicyen fremmer og støtter en kultur preget av akademisk integritet, der eksamener gjennomføres på en rettssikker måte for å forebygge fusk og oppdage plagiat, og der disiplinære tiltak kan iverksettes ved brudd på gjeldende regler.
  

Mål

En kvalitetspolicy som støtter arbeidet mot diskriminering og intoleranse blant både ansatte og studenter.

Hvordan vi oppnår dette

• Kvalitetspolicyen fremmer et inkluderende og likestilt læringsmiljø og støtter lærestedets arbeid mot diskriminering og intoleranse. Dette inkluderer tiltak for å sikre like muligheter for læring og utvikling for alle studenter, et diskrimineringsfritt arbeidsmiljø for ansatte, samt et kontinuerlig arbeid for å opprettholde en respektfull og åpen atmosfære.
  

Mål

En kvalitetspolicy som støtter involvering av eksterne interessenter i kvalitetssikringen.

Hvordan vi oppnår dette

• Kvalitetspolicyen fremmer og støtter lærestedets arbeid med å involvere og samhandle med eksterne interessenter, som arbeidslivet, nasjonale og internasjonale bransjeorganisasjoner og andre interessenter i kvalitetssikringen av lærestedets virksomhet. Dette skal skje gjennom samhandling, dialog og regelmessig tilbakemelding for å sikre at utdanningen er relevant og oppfyller arbeidsmarkedets krav til kunnskap og kompetanse.
  

Mål

En kvalitetspolicy som operasjonaliseres gjennom ulike interne kvalitetssikringsprosesser som legger til rette for at alle ved lærestedet kan delta.

Hvordan vi oppnår dette

• Kvalitetspolicyen operasjonaliseres gjennom interne prosesser som har som mål å involvere alle ved lærestedet og sikre at kvaliteten på utdanning, forskning og samhandling kontinuerlig forbedres og utvikles. Disse prosessene er preget av åpenhet og transparens, og gjør det mulig for både studenter, lærere og ansatte å bidra til lærestedets kvalitetsarbeid.

STANDARD: Utdanningsinstitusjonene har prosesser for utforming og opprettelse av utdanninger. Utdanningene utformes slik at studentene kan oppfylle de fastsatte utdanningsmålene, inkludert læringsutbyttene. Graden en utdanning fører til, er tydelig spesifisert og kommunisert, og refererer til riktig nivå i det nasjonale kvalifikasjonsrammeverket og følgelig til det europeiske kvalifikasjonsrammeverket.

Mål

Utdanningsinstitusjonen skal ha prosesser for utforming og opprettelse av utdanninger.

Hvordan vi oppnår dette

• Naprapatprogrammets utforming er regulert i utdanningsplanen, som revideres systematisk i en 5-årssyklus.
• Prosesser for utforming av Naprapathögskolans utdanningsprogrammer fastsettes etter tydelige retningslinjer i utdanningsnemnden, hvor studentene er representert.
• Beslutninger om opprettelse av nye utdanninger tas av styret etter høring med ledelsen ved Naprapathögskolan.
• Grunnlaget for beslutninger om opprettelse av nye utdanninger skal blant annet omfatte.

Mål

Utdanningen skal utformes slik at studentene kan oppfylle de fastsatte utdanningsmålene, inkludert læringsutbyttene.

Hvordan vi oppnår dette

• Gjennom utdanningens utforming, gjennomføring og eksamen sikres det at studentene har oppnådd utdanningsmålene når vitnemålet utstedes.
• Samtlige utdanningsmål tillegges lik vekt og betydning, og alle studenter skal ha rimelig mulighet til å oppnå alle målene.

Mål

Utdanningen skal føre til en tydelig spesifisert og kommunisert eksamen som refererer til riktig nivå i det nasjonale kvalifikasjonsrammeverket for høyere utdanning.

Hvordan vi oppnår dette

• Utdanningen fører frem til naprapateksamen, som er et krav for å kunne gjennomføre lovpålagt praksistjeneste i Sverige og Norge, samt for å søke om autorisasjon.
• Naprapateksamenen er klassifisert i henhold til International Standard Classification of Education (ISCED) 2011 på nivå 5, kode 750.

Mål

Utdanningen skal tilby studentene både akademisk kunnskap og ferdigheter, inkludert generiske ferdigheter, som kan påvirke studentenes personlige utvikling og som kan brukes i deres fremtidige yrkesliv.

Hvordan vi oppnår dette

• Utdanningen tilbyr studentene et vitenskapelig, profesjonsorientert og pedagogisk læringsmiljø med tydelig forskningstilknytning og nær kobling til det kommende yrkeslivet.
• For å tydeliggjøre hvordan programmets ulike deler relaterer til hverandre, er utdanningen organisert i fem kompetanseområder: medisinsk, helsefremmende, klinisk, profesjonelt og vitenskapelig, som utgjør en rød tråd gjennom programmets emner. Områdene tar blant annet utgangspunkt i kompetanserammeverket CanMEDS med tilhørende kompetanser som er nødvendige for utøvelse av naprapatyrket, og som adresseres for å utvikle en profesjonell tilnærming.

Mål

Utdanningen skal være utformet med overordnede utdanningsmål som er i tråd med lærestedets strategi og eksplisitte læringsmål.

Hvordan vi oppnår dette

• Naprapatprogrammet omfatter 23 utdanningsmål. Det er en tydelig sammenheng mellom utdanningsmålene og de kurspesifikke læringsmålene som studenten må ha oppnådd for å få naprapateksamen.
• Utdanningsmålene er utformet med utgangspunkt i Naprapathögskolans overordnede virksomhetsmål samt eksplisitte læringsmål.

Mål

Utdanningen skal utformes i dialog med studentene.

Hvordan vi oppnår dette

• Studentmedvirkning sikres gjennom et tydelig samarbeid og er en integrert del av utdanningens utforming, gjennomføring og oppfølging.
• Formell og uformell studentmedvirkning skjer gjennom saksbehandling og deltakelse i beslutninger, evalueringer samt gjennom dialog med programledelsen.
• Studentmedvirkning bygger på samarbeid, engasjement og likeverd, og skjer gjennom et tett og tillitsfullt samarbeid mellom studenter, studentorganisasjoner, lærere og ansatte, der studentenes meninger skal møtes med forståelse og respekt.

Mål

Utdanningen skal dra nytte av ekstern ekspertise og eksterne referansepunkter.

Hvordan vi oppnår dette

• Programmet utformes gjennom dialog og samarbeid med representanter fra arbeidslivet og fagforeninger for å møte arbeidsmarkedets behov for kunnskap og kompetanse.
• I den pedagogiske utformingen av naprapatprogrammet benyttes eksterne eksperter og referansepunkter fra pedagogiske utviklere og forskere med doktorgrad innen pedagogikk ved Karolinska Institutet.
• Samarbeid med arbeidslivet er direkte integrert i undervisningen i form av virksomhetsintegrert læring (VIL) og praksisstudier (VFU), der studentene samhandler med yrkesaktive naprapater og andre helseaktører, noe som også skaper gode muligheter for å bygge verdifulle nettverk.

Mål

Utdanningen skal gjenspeile Europarådets fire mål for høyere utdanning.

Hvordan vi oppnår dette

• Strategigruppen, som består av representanter fra Naprapathögskolan, den finske naprapatutdanningen på grunn- og masternivå ved universitetet i Kotka, South-Eastern Finland University of Applied Sciences (XAMK), samt representanter fra yrkesorganisasjonene for naprapater i Sverige, Norge og Finland, arbeider for å styrke naprapatiens rolle i samfunnet og for å sammen styrke og utvikle naprapatien både i den akademiske og den yrkesaktive verden, nasjonalt så vel som internasjonalt. De siste årene har strategigruppen hatt fokus på å fremme autorisasjonsprosessen for naprapater i Norge, som trådte i kraft i 2022.
• Naprapathögskolan har et formelt lærerutvekslingsprogram og i noen grad studentutveksling (Erasmus+) med naprapatprogrammet ved XAMK. Det foregår også samarbeid med XAMK innenfor rammen av masterprogrammet i naprapati, Master of Health Care, Naprapathy.
• I naprapatprogrammet tilsvarer studiepoengene ECTS-poeng.
• Utdanningsinstitusjonen tilstreber å skape uformelle nettverk med andre utdanningsinstitusjoner for å dele og løfte frem eksempler på beste praksis.
• Utdanningsinstitusjonen tilstreber å digitalisere undervisnings- og læringsaktiviteter for å fremme tilgjengelighet og fleksibilitet for studentene, når det er hensiktsmessig.

Mål

Utdanningen skal sikre progresjon i læringen med tydelige sammenhenger mellom nivåbestemte mål og valg av undervisnings- og vurderingsformer.

Hvordan vi oppnår dette

• Progresjon i utdanningen sikres ved at emner på både grunnnivå og avansert nivå bygger videre på tidligere emner og inneholder fordypningsmomenter.
• Utdanningsprogrammets progresjon tydeliggjøres gjennom:
  1) bredde, som innebærer at studentene utvider kunnskapen og ferdighetene sine innen ulike fagområder,
  2) fordypning, som innebærer at læringsaktiviteter og læringssituasjoner blir stadig mer komplekse, grundige og krevende, og
  3) selvstendighet, der studentene forventes å gradvis utvikle et høyere nivå av eget ansvar og selvstyring ved å ta egne initiativ, organisere egen læring og ta ansvar for studiene sine.

Mål

Utdanningen skal inneholde informasjon om studentens forventede arbeidsinnsats.

Hvordan vi oppnår dette

• I emnene som inngår i utdanningsplanen, er studentens forventede arbeidsinnsats angitt i studiepoeng. Én uke med heltidsstudier (40 timer), som inkluderer undervisnings- og læringsaktiviteter som forelesninger, seminarer, laboratoriearbeid, VIL, selvstudium og eksamen/vurdering, tilsvarer 1,5 studiepoeng.

Mål

Utdanningen skal inneholde godt strukturerte praksismuligheter der det er hensiktsmessig.

Hvordan vi oppnår dette

• Møtet mellom teori og praksis synliggjøres ved at teoretiske elementer i utdanningen kobles til praktisk yrkesutøvelse, noe som skaper gode forutsetninger for at studenten skal forstå og møte arbeidslivets krav. Ut fra dette er naprapatstudiet organisert med kontinuerlig pasientnært arbeid gjennom virksomhetsintegrert læring (VIL) og virksomhetsforlagt utdanning (VFU).
• VIL/VFU initieres tidlig i utdanningen for å gi studenten rom til å bygge opp en sterk yrkesidentitet og trygghet i yrkesrollen før det kommende arbeidslivet.
• VIL/VFU omfatter både hospitering hos yrkesutøvende naprapat, plassering ved Naprapathögskolans klinikk, samt ekstern praksis hos naprapat eller annen autorisert helsepersonell.

‍

STANDARD: Utdanningsinstitusjonene sikrer at utdanning gis på en måte som inviterer studentene til å ta en aktiv rolle i læringsprosessene, og at dette gjenspeiles i vurderingen av studentene.

Mål

Utdanningsinstitusjonen sikrer at utdanningen gis på en måte som inviterer studentene til å ta en aktiv rolle i læringsprosessene, og dette gjenspeiles i vurderingen av studentene.

Hvordan vi oppnår dette

• Naprapathögskolan fokuserer på å aktivt og kontinuerlig skape utdanningsmiljøer som oppmuntrer studentene til å ta en aktiv rolle i egne læringsprosesser. Dette innebærer en pedagogikk som støtter og fremmer studentens engasjement og deltakelse i læringen, fremfor kun å formidle kunnskap. Eksempler på slike metoder er problembasert læring (PBL), «flipped classroom» og læringsmapper.
• Vurderingsmetodene som brukes i utdanningen, gjenspeiler dette pedagogiske grunnsynet. Dette kan innebære at tradisjonelle eksamener i form av prøver og tentamener suppleres eller erstattes med metoder som prosjektarbeid, muntlige presentasjoner, gruppearbeid og mapper, der studentenes aktive deltakelse og forståelse vurderes og evalueres.

Mål

Studentenes motivasjon, selvrefleksjon og engasjement i læringsprosessen skal stimuleres.

Hvordan vi oppnår dette

• Den pedagogiske modellen for naprapatstudiet er basert på et sosialkonstruktivistisk syn, som tar utgangspunkt i høyskolepedagogisk forskning om undervisning og læring. Dette innebærer at det legges stor vekt på studentens vilje og evne til å ta ansvar for egen læring og utvikling, samt at læring oppstår i samspill med andre.
• Innen hovedemnet naprapati får studentene mulighet til kontinuerlige tilbakemeldingsøkter og «sit-ins», noe som stimulerer til motivasjon og engasjement.
• For å synliggjøre studentenes læringsprosesser bruker naprapatprogrammet en læringsmappe der studenten samler oppgaver, refleksjoner og tilbakemeldinger gjennom hele utdanningen.

Mål

Studenters ulikheter og behov respekteres og ivaretas, og fleksible studieveier legges til rette.

Hvordan vi oppnår dette

• Læringsmål formuleres på en måte som tar hensyn til studentenes forutsetninger, ulike behov og muligheter for å nå målene på en rimelig måte.
• Det finnes generelle pedagogiske støttetiltak, som for eksempel «studiegrupper», som holdes regelmessig. Her er studentene velkomne til å delta, og fagkyndige lærere er til stede for å gi veiledning og støtte i læringsprosessen.
• Det finnes spesifikke støttetiltak for studenter med varig funksjonsnedsettelse, med mål om at alle studenter skal ha mulighet til å studere på like vilkår. Formålet er å legge til rette for studiene på en måte som er rimelig ut fra funksjonsnedsettelsen, kursets krav og læringsmålene. Støtten kan innebære tilrettelagte eksamener og spesifikk veiledning.
• En arbeidsgruppe bestående av en spesialpedagog, pedagogisk leder, studierektorer og representanter fra studentunionen arbeider med å fremme tilgjengelighet og utforming av pedagogisk støtte.

Mål

Lærestedet skal tilby ulike måter å gjennomføre utdanningen på når det er hensiktsmessig.

Hvordan vi oppnår dette

• Ved Naprapathögskolan drives campusbasert undervisning, praksisnær undervisning og fjernundervisning. Lærestedet har også ressurser for hybridundervisning, det vil si at studenter deltar i undervisningsøkter både digitalt på avstand og fysisk på campus. Undervisningen kan foregå både synkront med studenter på nett og på campus samtidig, og asynkront, for eksempel ved at strømmede forelesninger, seminarer og dataøvinger gjøres tilgjengelige for studenten på Naprapathögskolans læringsplattform.
• Alle studenter tilbys individuell studieveiledning, hvor det er mulig å diskutere best mulig studieopplegg med ansvarlig studierektor, for eksempel deltidsstudier.
• Naprapathögskolan tilbyr et spesialtilpasset program, HEP (Högskola med Elitidrottsanpassat Program), som har som mål å støtte studenter med toppidrettsambisjoner og legge til rette for en balanse mellom idrettskarriere og studier.

Mål

En variasjon av pedagogiske metoder brukes på en fleksibel måte og evalueres ut fra ny kunnskap samt studentenes synspunkter og erfaringer med metodene.

Hvordan vi oppnår dette

• Læringen ved Naprapathögskolan er basert på høyskolepedagogisk forskning om undervisning og læring, og oppdateres i tråd med gjeldende kunnskapsstatus.
• Den pedagogiske ideologien bygger på å ta hensyn til studentenes tidligere erfaringer, samt å bevisstgjøre både studenter og lærere på at læring kan tilnærmes på ulike måter.
• Det benyttes ulike pedagogiske metoder som stimulerer til studentaktivitet, fremmer dybdelæring og oppmuntrer til samarbeid om læring.
• Undervisnings- og læringsaktiviteter er fleksible og tilpasses de ulike emnenes formål, læringsmål, innhold og eksamen, både ved studier på campus i Naprapathögskolans lokaler og ved fjernundervisning.
• Studentenes synspunkter og erfaringer med pedagogiske metoder som brukes i undervisningen, hentes regelmessig inn gjennom gjentakende evalueringer.

Mål

Studentens selvstendighet oppmuntres, samtidig som det sikres at læreren gir nødvendig veiledning og støtte.

Hvordan vi oppnår dette

• Utdanningsprogrammet skaper forutsetninger for læring basert på vitenskap og dokumentert erfaring, med utgangspunkt i høyskolepedagogisk og didaktisk forskning og refleksjon. Ut fra gjeldende kunnskapsstatus støttes studentene i å ta ansvar for egen læring.
• Utdanningsmiljøet stimulerer til aktiv læring, der åpenhet og dialog mellom ulike perspektiver fremmes, noe som stimulerer til kreativitet, kritisk refleksjon og dannelse.
• Undervisningen er utformet for å oppmuntre til studentens selvstendighet, nysgjerrighet, refleksjon og utforskende holdning gjennom bruk av varierte og fleksible lærings- og undervisningsformer.
• Lærerkollegiet har god fagkunnskap, akademisk kompetanse og solid klinisk erfaring. Gjennom en høy andel klinisk aktive lærere med god yrkeserfaring sikres det at studentene får relevant veiledning og støtte, samt tilgang til den kliniske ekspertisen som finnes i profesjonen – noe som er en av de tre informasjonskildene innen evidensbasert medisin.
• Klinisk veiledning i praksisstudier (VFU) er dimensjonert for å muliggjøre både individuell veiledning og veiledning i mindre grupper. Dette innebærer at veilederen kan gi tilstrekkelig individuell oppfølging og støtte til hver student, samtidig som gruppedynamikk og interaksjon fremmes.
• I praksisstudier (VFU) støttes studentene av både kliniske lærere og veiledere. De kliniske lærerne underviser både på campus og i praksis, noe som sikrer god integrering av teori, praksis og klinisk arbeid. Alle veiledere som underviser i praksis er klinisk yrkesaktive autoriserte naprapater, noe som garanterer høy profesjonsfaglig kompetanse.
• Akademisk veiledning skjer i det avsluttende studieåret, når studentene skriver sine masteroppgaver.

Mål

Gjensidig respekt oppmuntres i relasjonen mellom student og lærer.

Hvordan vi oppnår dette

• Naprapathögskolan følger denne akademiske etiske retningslinjen,
  «Code of Conduct»:
  1) Respektere alle menneskers likeverd.
  2) Opptre profesjonelt i møte med andre studenter, lærere, veiledere, ansatte og pasienter.
  Dette innebærer at alle ved lærestedet har et selvstendig ansvar for å i alle situasjoner behandle andre mennesker med respekt, uavhengig av kjønn, kjønnsidentitet eller uttrykk, seksuell orientering, etnisitet, religion eller annen tro, funksjonsnedsettelse og alder.
  Den akademiske oppførselskoden er fastsatt i «Studiehandbok – Policy & riktlinjer för studerande vid Naprapathögskolan», som er tilgjengelig på læringsplattformen.

Mål

Det finnes egnede rutiner for å håndtere klager fra studenter.

Hvordan vi oppnår dette

• Naprapathögskolan har tydelige retningslinjer og kanaler for klagesaker for studentene, noe som fremgår av «Studiehandbok – Policy & riktlinjer för studerande vid Naprapathögskolan», som er tilgjengelig på læringsplattformen. Den grunnleggende policyen er at klagesaker skal håndteres raskt og løses lokalt. Studentorganisasjonen er en samordnende og viktig ressurs i klagesaker, der en god og åpen dialog med programledelsen utgjør grunnlaget. Studenten kan også henvende seg til klasserepresentanter som kan bistå i saken, samt utdanningskoordinator, ansvarlig studierektor, klinikksjef eller rektor.

Mål

Sensorer og andre vurderere skal være godt kjent med eksisterende eksamensmetoder og skal få støtte til å utvikle sin kompetanse på området.

Hvordan vi oppnår dette

• Ved Naprapathögskolan finnes et pedagogisk forum for støtte i utviklingen av eksamensformer og vurderingskriterier.
• Alle sensorer og andre vurderere ved Naprapathögskolan er godt kjent med relevante eksamensformer og får kontinuerlig støtte til å utvikle sin kunnskap og kompetanse.

Mål

Både kriterier, vurderingsmetoder og karakterkriterier skal publiseres på forhånd.

Hvordan vi oppnår dette

• Eksamener er utformet slik at en individuell vurdering av studentens prestasjoner kan gjøres, og de tar utgangspunkt i fastsatte vurderingskriterier knyttet til læringsmålene som er kjent for studenten på forhånd.
• Eksamensmetoder er fastsatt i emneplanen, og karakterkriterier er tilgjengelige på læringsplattformens emnesider for både studenter og lærere.

Mål

Vurderinger skal la studentene vise i hvilken grad læringsmålene er oppnådd.

Hvordan vi oppnår dette

• Utdanningsprogrammet tilstreber varierte, relevante og autentiske eksamensformer som utformes med konstruktiv sammenheng som modell, for å skape samspill mellom eksamen, læringsmål, undervisning og læringsaktiviteter.
• Studentens teoretiske kunnskaper, praktiske og kliniske ferdigheter samt analytiske evner vurderes kontinuerlig i løpet av studietiden, der problemorienterte problemstillinger er sentrale og preget av et helhetsperspektiv.
• Formålet med eksamener i utdanningsprogrammet er todelt: dels å sikre at studenten har oppnådd emnets læringsmål, og dels å fremme læringsprosessen, det vil si å utgjøre en anledning for læring og utvikling.
• I den grad det er mulig benyttes sammensatte eksamener, noe som gir studentene flere ulike måter å vise i hvilken grad læringsmålene er oppnådd.

Mål

Studentene skal få tilbakemelding som ved behov inneholder veiledning knyttet til læringsprosessen.

Hvordan vi oppnår det

• Vurdering «for læring» gjøres som en naturlig integrert del av undervisningen, med formål om å støtte og styrke individets læring. Vurdering «av læring» skjer gjennom summative kunnskapskontroller og oppsummerende beskrivelser av ervervet kunnskap. Ut fra kompetanserammeverket og Naprapathögskolans syn på kompetanse som et sammensatt begrep, blir læringsmål ofte eksaminert med sammensatte eksamensformer. Det innebærer at man tilstreber å eksaminere teoretiske momenter med både skriftlig eksamen og ved seminarer der integrert kunnskap vurderes.
• I undervisningen brukes i stor grad formative selvtester med direkte tilbakemelding til studenten, samt egenvurdering og kollegial vurdering som en naturlig del for å støtte studentens læringsprosess.

Mål

Vurderinger skal, der det er mulig, gjøres av mer enn én sensor.

Hvordan vi oppnår det

• Innen hovedområdet naprapati gjøres vurderinger av flere sensorer.some text
  • Eksamener av praktiske momenter skjer som regel gjennom sammensatte eksamener, som inkluderer flere sensorer.
  • Eksamen i VFU er en summativ vurdering basert på gjentatte formative vurderinger. Studenten gis flere muligheter til å vise evne til å håndtere autentiske pasientkasus i en klinisk kontekst. Det formative materialet består av vurderinger av studentens kunnskaper, ferdigheter og holdninger basert på flere av veilederens vurderinger.

Mål

Reglene for vurdering skal ta hensyn til formildende omstendigheter.

Hvordan vi oppnår det

• Dersom det foreligger særskilte grunner, som for eksempel behov for tilrettelegging for studenter med dokumentert varig funksjonsnedsettelse, kan sensor i samråd med ansvarlig studierektor beslutte å fravike emneplanens forskrifter. Innhold, læringsmål samt nivået på forventede ferdigheter, kunnskaper og evner kan ikke endres, fjernes eller senkes.
• Innenfor VIL/VFU kan det gjøres tilpasninger av eksamener, for eksempel ved at eksamenssituasjonen tas opp på video i stedet for at sensor er fysisk til stede.

Mål

Vurderinger skal konsekvent anvendes på en rettferdig måte for alle studenter og skal utføres i henhold til de angitte rutinene.

Hvordan vi oppnår dette

• Prinsipper for rettferdige og likeverdige eksamener er forankret i styringsdokumentet «Rättssäker examination vid Naprapathögskolan», som er basert på nasjonale forskrifter og retningslinjer for eksamen i høyere utdanning. Styringsdokumentet er fastsatt av utdanningsnemnda med studentrepresentasjon.
• Angitte forskrifter om eksamensregler er fastsatt i «Studiehandbok – Policy & riktlinjer för studerande vid Naprapathögskolan», som er tilgjengelig på læringsplattformen.
• En sensor som er inhabil overfor en student, kan ikke rette og gi karakter på prøver. Inhabilitet kan for eksempel skyldes slektskap, vennskap/uvennskap, arbeidsrelaterte koblinger (for eksempel hvis sensoren er arbeidsgiver for studenten), eller hvis man har en annen særlig interesse i utfallet av en beslutning.
• Utdanningsplanen foreskriver at studentene har mulighet til totalt fem eksamensforsøk, som vanligvis består av én ordinær eksamen og fire kontinuasjoner. Forskriftene angir også at dersom en student som har strøket to ganger på samme eksamensdel ønsker bytte av sensor før neste eksamensforsøk, skal en slik forespørsel sendes skriftlig til ansvarlig studierektor og innvilges med mindre det foreligger særlige grunner til det motsatte.

Mål

Det skal finnes fastsatte rutiner for studentklager.

Hvordan vi oppnår dette

• Naprapathögskolan har tydelige retningslinjer og rutiner for klage på eksamensbehandling, retting av karakterer og revurdering av karakterer. Retningslinjene fremgår av dokumentet «Studiehandbok – Policy & riktlinjer för studerande vid Naprapathögskolan», som er tilgjengelig på institusjonens læringsplattform.
  

STANDARD: Utdanningsinstitusjonene anvender på en konsekvent måte forhåndsdefinerte og publiserte regler som omfatter hele studentens studietid, det vil si opptak, progresjon, godskriving og utstedelse av vitnemål.

Mål

Utdanningsinstitusjonen skal på en konsekvent måte anvende forhåndsdefinerte og publiserte regler som omfatter hele studietiden, det vil si opptak, progresjon, godskriving og utstedelse av vitnemål.

Hvordan vi oppnår dette

• Opptaksregler fastsettes av opptaksnemnda og angir kvalifikasjonskrav, utvalgsgrupper og karakterpoeng.
• Utdanningsplanen er utformet for å sikre at studentene, når eksamen utstedes, har oppnådd utdanningsmålene, som tilsvarer kravene til utdanning i henhold til 1. kapittel 8–9 §§ i den svenske høyskoleloven (högskolelagen).
• Opptakskrav til høyere semestre og slutteksamener er fastsatt av utdanningsnemnda og er beskrevet i emneplaner samt i «Studiehandbok – Policy och riktlinjer för studerande vid Naprapathögskolan», som er tilgjengelig på læringsplattformen.
• Utstedte vitnemål viser at studenten har nådd målene og kurskraven som er fastsatt i utdanningsplanen. Dokumentasjon ved eksamen inkluderer vitnemål utstedt på svensk og engelsk, karakterutskrift og vitnemålsvedlegg. På forespørsel utstedes også Diploma Supplement med Official Transcript.

Mål

Utdanningsinstitusjonen skal praktisere konsekvente og transparente opptakskrav til utdanningsprogrammet.

Hvordan vi oppnår dette

• Opptakskrav til utdanningen er tydelig spesifisert på studiestedets nettside i tilknytning til utdanningens søknadsskjema.
• Opptaksnemnden har ansvar for at praktiseringen av opptakskrav er stringent, sammenhengende og transparent.

Mål

Utdanningsinstitusjonen skal analysere opptaksstatistikk når det gjelder antall søkere, antall opptatte studenter og opptakspoeng.

Hvordan vi oppnår dette

• Naprapathögskolan samler inn statistikk om søkere og opptak til utdanningsprogrammet, som alder, kjønn og karakterer.
• Det gjennomføres en innskrivningsundersøkelse for å belyse spørsmål om studentenes sosiodemografiske bakgrunn, utdanningsbakgrunn, arbeidserfaring, motivasjon for å søke utdanningen, fremtidsplaner, samt hvordan de har oppfattet Naprapathögskolans kommunikasjon og informasjon om utdanningen.

Mål

Utdanningsinstitusjonen skal følge fastsatte rutiner og retningslinjer for retten til vurdering av godskriving av annen utdanning.

Hvordan vi oppnår dette

• Rutiner og retningslinjer for retten til vurdering av godskriving av annen utdanning finnes i styringsdokumentet «Policy och riktlinjer – Tillgodoräknande av annan utbildning vid Naprapathögskolan» samt i utdanningsplanen, som er fastsatt av utdanningsnemnden med studentrepresentasjon.
• Grunnprinsippet for retten til vurdering av godskriving av annen utdanning er at vurderingen skal være saklig, generøs og fleksibel.

Mål

Utdanningsinstitusjonen skal legge til rette for og tilby den støtten som er nødvendig for at studentene skal gjøre fremgang i studiene sine.

Hvordan vi oppnår dette

• Gjennom utdanningens utforming, gjennomføring og eksamen sikres det at studentene, når vitnemålet utstedes, har oppnådd utdanningsmålene innenfor planlagt studietid.
• Samtlige utdanningsmål anses å være av lik vekt og betydning, noe som innebærer at alle studenter skal gis mulighet til å oppnå alle målene.
• Det finnes velutviklede strategiske støtterutiner og prosesser for studentene gjennom hele studietiden, med formål om å sette individet i sentrum.
• Formålstjenlige støttetiltak og handlingsplaner tilbys studenter som starter utdanningen, slik at de kan gjennomføre og lykkes med studiene sine. En grundig introduksjon til utdanningen gis under «introduksjonsuken» samt gjennom fadderordninger med studenter fra eldre årskull.
• En arbeidsgruppe bestående av en spesialpedagog, pedagogisk leder, studierektorer og representanter fra studentorganisasjonen arbeider med å fremme tilgjengelighet og utforming av pedagogisk støtte.
• For studenter med behov for særskilt pedagogisk tilrettelegging på grunn av varig funksjonsnedsettelse tilbys individuelt tilpassede støttetiltak, som kan inkludere tilrettelagte eksamener og pensumlitteratur, samt notatstøtte og hjelp med studieplanlegging.

Mål‍

Lærestedet skal benytte prosesser og verktøy for å samle inn, kontrollere og handle ut fra informasjon om studentenes progresjon.

Hvordan vi oppnår dette

• Naprapathögskolan gjennomfører systematiske evalueringer av studentenes progresjon for tidlig å fange opp og støtte studenter som ikke fullfører utdanningen innen planlagt studietid.
  • Gjennomstrømning: Det gjennomføres årlige analyser av antall studieopphold, studieavbrudd og gjenopptakelse av studier. Data analyseres ut fra faktiske tall, men også ut fra årsaker og bakenforliggende faktorer, noe som kan føre til tiltak knyttet til utdanningens innhold og utforming. Dette løftes og diskuteres både i kollegiet og i forberedende og besluttende nemnder og komiteer med studentrepresentasjon. Innsamlede data danner grunnlag for statistikk om studentgjennomstrømning i form av nøkkeltall som eksamensfrekvens (nominell studietid pluss tre år) og median studietid.
  • Prestasjonsgrad: Analyse av eksamener og prestasjoner.

Mål

Lærestedet skal følge fastsatte rutiner og retningslinjer for studenter som søker om studieopphold, avbrudd eller gjenopptakelse av studier.

Hvordan vi oppnår dette

• Retningslinjer for studieopphold, studieavbrudd og gjenopptakelse av studier er fastsatt av utdanningsnemnda og er tilgjengelige for studentene i «Studiehåndbok – Policy og retningslinjer for studenter ved Naprapathögskolan» på læringsplattformen.

STANDARD: Lærestedene sikrer lærernes kompetanse. Rettferdige og transparente prosesser for rekruttering og kompetanseutvikling av personalet skal benyttes.

Mål

Lærestedet skal sikre lærernes kompetanse.

Hvordan vi oppnår dette

• Rektor ved Naprapathögskolan har, i samarbeid med personalleder og studierektorer, ansvar for å sikre en stabil tilgang på kompetente lærere i forhold til utdanningens volum, innhold og gjennomføring på kort og lang sikt.
• Læreres kompetanse defineres gjennom pedagogisk evne, fagdidaktisk kunnskap og en vitenskapelig tilnærming, noe som innebærer at lærestedet ønsker at lærerne er forskningsaktive og har en vitenskapelig tilnærming som formidles med adekvate pedagogiske metoder.
• Lærernes kompetanseutvikling oppmuntres og tydeliggjøres gjennom individuell behovsanalyse ved regelmessige medarbeidersamtaler. Det samlede kollegiets utdanningsbehov og kompetanseforsyning er også en fast post på agendaen ved regelmessige personalmøter.
• Både fast ansatte lærere og eksterne lærere underviser ved naprapatprogrammet. Eksterne lærere rekrutteres fortrinnsvis fra Karolinska Institutet, Sophiahemmet Högskola og Gymnastik- och Idrottshögskolan for å sikre spesialistkunnskap, særlig innen medisinske fagområder.
• Flertallet av lærestedets lærere har ulike former for kombinerte stillinger, noe som gir en sterk forankring til både yrkeslivet og forskningsverdenen.
• Utover de formelle kompetansene legger lærestedet stor vekt på at studentene møter et mangfold av lærere med ulik bakgrunn, perspektiver og kompetanse.

Mål

Det skal benyttes tydelige, transparente og rettferdige prosesser for rekruttering av personell, samt ansettelsesvilkår som anerkjenner undervisningens betydning.

Hvordan vi oppnår dette

• Naprapathögskolan følger tydelige retningslinjer for rekruttering av personell basert på kompetanse. Rekrutteringsprosessen innebærer en flertrinnsmodell som inkluderer behovsanalyse, utlysning av stillingen, utvelgelse basert på skriftlige søknader, intervjuer og andre evalueringstester. Ansettelsesprosedyren sikrer at aktuelt personell har kvalifikasjonene og kompetansen som kreves for det aktuelle oppdraget i virksomheten.
• Lærernes ansettelsesvilkår inkluderer tid til forberedelse av undervisning og mulighet for pedagogisk og fagdidaktisk kompetanseutvikling, med mål om å synliggjøre undervisningens sentrale rolle.

Mål

Utdanningsmiljøet skal oppmuntre til kompetanseutvikling for undervisningspersonale med sikte på å fremme en effektiv arbeidsmåte.

Hvordan vi oppnår dette

• Naprapathögskolan setter av tid i ansettelsene samt økonomiske ressurser til lærernes individuelle behov for kompetanseutvikling.
• Lærernes pedagogiske kompetanseutvikling støttes av ulike former for intern og ekstern utdanning og forskning, mens den fagmessige kompetanseutviklingen sikres gjennom forskning eller annen kompetanseutviklende aktivitet innenfor rammen av ansettelsen.
• Kollegialt kunnskapsutbytte skjer som en naturlig del innenfor rammen av det formelle lærerutbyttet med naprapatprogrammet ved South-Eastern Finland University of Applied Sciences (XAMK).
• Svenska Naprapatförbundet og Norges Naprapatforbund arrangerer årlig profesjonskongressene «Forum on Manual Medicine» (FoMM) og «Norwegian Conference on Manual Medicine» (NoCoMM), som utgjør plattformer for undervisningskollegiet til å dele kunnskap med klinisk yrkesaktive naprapater, samt å utvikle ny kunnskap fra et bredt spekter av forelesere innen områder knyttet til manuell medisin.
• For å styrke den formelle pedagogiske kompetansen ble det våren 2023 initiert en dialog med Enheten for undervisning og læring (UoL) ved Karolinska Institutet om muligheten for formell pedagogisk merittering for Naprapathögskolans lærere gjennom høyskolepedagogiske «Stepping stone-kurs». Kursene består av totalt fem delkurs, til sammen 7,5 studiepoeng, og er spesielt rettet mot lærere innen VIL/VFU.
• For å øke antallet veiledere med formell akademisk kompetanse tilbys oppdragsutdanning i form av kurset «Kvantitativ vitenskapelig metode; prosjektplanlegging av bacheloroppgave» på avansert nivå på 4,5 studiepoeng ved Sophiahemmet Högskola.

Mål

Utdanningsmiljøet skal oppmuntre til vitenskapelig aktivitet hos lærerne, med sikte på å styrke koblingen mellom utdanning og forskning.

Hvordan vi oppnår dette

• Naprapathögskolan avsetter årlig ressurser til forskningsmidler og midler til forskerstillinger for å utvikle forsknings- og vitenskapsmiljøet. Tverrfaglige forskningsprosjekter med både bredde og spisskompetanse drives ved lærestedet, både innen grunnforskning og klinisk forskning i tett samarbeid med næringsliv og profesjon.
• Det har eksistert formelle forskningssamarbeid med Karolinska Institutet siden 2009 og med Sophiahemmet Högskola siden 2019.
• Siden 2022 har Naprapathögskolan hatt en adjungert professor innen manuell medisin med spesialisering i naprapati, som medvirker til og fremmer den vitenskapelige utviklingen innen hovedfaget naprapati.
• Flere lærere driver forskning i samarbeid med Karolinska Institutet, Sophiahemmet Högskola, Gymnastik- och idrottshögskolan og Blekinge Tekniska Högskola, med fokus på kliniske studier innen det manuellmedisinske feltet. De forskningsaktive lærerne formidler aktuell forskning til studentene for å styrke koblingen mellom utdanning og forskning.

Mål

Utdanningsmiljøet skal oppmuntre til fornyelse av undervisningsmetoder og bruk av ny teknologi, med sikte på å fremme studentaktiv læring.

Hvordan vi oppnår dette

• Naprapathögskolans pedagogiske leder, som også er dosent ved Institutt for læring, informatikk, management og etikk (LIME) ved Karolinska Institutet, driver den pedagogiske utviklingen der pedagogiske verktøy i form av nye undervisningsmetoder og bruk av ny teknologi er sentrale deler for å fremme studentaktiv læring.
• Lærernes pedagogiske kompetanse utvikles og suppleres gjennom deltakelse i utdanningssatsinger ved lærestedet, for eksempel seminarer som gis i samarbeid med LIME ved Karolinska Institutet.
• Som et eksempel på ny undervisningsteknologi har lærestedet siden 2021 innført simuleringstrening i form av «Force Sensing Table Technology» (FSTT) i samarbeid med Canadian Memorial Chiropractic College (CMCC). FSTT utgjør et pedagogisk verktøy ved ferdighetstrening innen manipulasjonsteknikker. Naprapathögskolan er et av få læresteder i Europa med denne undervisnings- og læringsressursen.

‍

STANDARD: Lærestedene avsetter tilstrekkelig finansiering til lærings- og undervisningsaktiviteter, samt sikrer at det finnes formålstjenlige og lett tilgjengelige læringsressurser og studentstøtte.

Mål

Lærestedet skal avsette tilstrekkelig finansiering til lærings- og undervisningsaktiviteter, samt sikre at det finnes formålstjenlige og lett tilgjengelige læringsressurser og studentstøtte.

Hvordan vi oppnår dette

• Naprapathögskolans virksomhet er organisert på en måte som sikrer høy utdanningskvalitet, formålstjenlige og lett tilgjengelige læringsressurser, samt at disse brukes effektivt. Ansvar for kontroll og oppfølging, og dermed sikring av effektiv ressursutnyttelse, hviler primært hos lærestedets budsjettkomité, som består av rektor, forvaltningssjef, administrativ leder, controller og økonomiansvarlig.
• For å tilby studentene et vitenskapelig og profesjonsrettet miljø, sikres det at lærestedet har en stabil og formålstjenlig infrastruktur. Denne infrastrukturen består av fysiske, administrative, tekniske og økonomiske ressurser, samt personal- og forskningsressurser som sikrer langsiktig stabilitet og kontinuitet i virksomheten.

Mål

Utdanningsinstitusjonen skal sikre at studentene blir informert om støtten som tilbys dem.

Hvordan vi oppnår dette

• Samlet informasjon om læringsressurser og studentstøtte er publisert på Naprapathögskolans læringsplattform, synlig for studentene.
• Hensiktsmessige støttetiltak og handlingsplaner tilbys studenter som starter på utdanningen, for at de skal kunne gjennomføre og lykkes med studiene sine. Ved opptak til studiene blir studentene informert om hvilke ressurser og støttetiltak som er tilgjengelige under den såkalte «introduksjonsuken».

Mål

Utdanningsinstitusjonen skal stille fysiske ressurser som bibliotek, studieplasser og IT-infrastruktur til rådighet for studentene.

Hvordan vi oppnår dette

• All undervisning, både campusbasert og klinisk undervisning, foregår i funksjonelle læringsmiljøer med tilgang til egnede lokaler, undervisningsmateriell og adekvat teknisk infrastruktur.
• Det fysiske studiemiljøet tilbyr gode muligheter for studieplasser, både for gruppearbeid og selvstendig arbeid.
• Ved Naprapathögskolan finnes et mindre referansebibliotek. Studentene har også mulighet til å benytte det nærliggende universitetsbiblioteket ved Karolinska Institutet, KIB, som er Sveriges største medisinske bibliotek. Institusjonens mål er å inngå avtaler med eksterne aktører for å gi studentene våre mulighet til selvstendig å søke etter og få tilgang til pensumlitteratur og vitenskapelige artikler i relevante databaser. Det har blitt ført diskusjoner med blant annet Kortex, Ebook Central og Ebsco i løpet av det siste studieåret, men ingen avtaler er foreløpig inngått.
• Naprapathögskolan har et stabilt, hensiktsmessig og skalerbart IT-miljø som utnyttes effektivt og bidrar til kvalitet, fleksibilitet og tilgjengelighet i virksomheten. IT-miljøet støtter både campusbasert undervisning, praksisstudier og fjernundervisning. Naprapathögskolan har også ressurser for hybridundervisning, det vil si at studenter deltar i undervisningsaktiviteter både digitalt på avstand og fysisk på campus. Undervisningen kan gjennomføres både synkront med studenter på nett og på campus samtidig, og asynkront, for eksempel ved at strømmede forelesninger, seminarer og datalab-øvelser gjøres tilgjengelige for studenter på læringsplattformen.

Mål

Utdanningsinstitusjonen skal stille menneskelige ressurser til rådighet i form av veiledere, studieveiledere og andre rådgivere/støttepersonell for studentene.

Hvordan vi oppnår dette

• Naprapathögskolan sikrer at studentene støttes av kompetent personale:
  • Årstrinnansvarlige studierektorer er tilgjengelige for å støtte studentene og gi individuell studieveiledning gjennom hele studietiden.
  • Utdanningskoordinatorer støtter studentene med studieadministrative oppgaver som for eksempel oppfølging av oppmøte, karakterutskrifter og rapportering av studieresultater til Lånekassen.
  • En utdanningsinformatør er tilgjengelig for hensiktsmessig og sikker håndtering av interessenter til utdanningsprogrammet og opptaksprosessen.
  • Administrativt personale er tilgjengelig for å støtte studentene i hverdagsspørsmål knyttet til undervisningen og studiemiljøet.
  • Kliniske lærere underviser både i campusbasert utdanning og i praksisstudier (VFU), noe som fremmer god integrering av teori, praksis og klinisk arbeid for studentene.
  • Kliniske veiledere er klinisk yrkesaktive autoriserte naprapater som støtter studentene i det pasientnære arbeidet innenfor rammen av praksisstudier (VFU).
  • Akademiske veiledere bistår studentenes læring under masteroppgaven i fjerde årskurs. Majoriteten av veilederne har doktorgrad og driver med forskning.
  • En spesialpedagog er tilknyttet arbeidsgruppen for tilgjengelighet samt generelle og spesifikke støttetiltak.
• For studenter som ønsker psykologstøtte, er det mulighet for samtaleterapi på nett via Mindler. Kostnaden for denne tjenesten dekkes av Naprapathögskolan opp til egenandelstaket.

Mål

Utdanningsinstitusjonen skal ved fordeling, planlegging og tilrettelegging av læringsressurser og studentstøtte ta hensyn til behovene hos en heterogen studentpopulasjon og fremme studentaktiv læring.

Hvordan vi oppnår det

• Naprapathögskolans grunnleggende policy er at læringsressurser og studentstøtte skal tilpasses individuelt så langt det er mulig for å møte studentens behov.
• Individuell studieplanlegging med årskursansvarlig studierektor og utdanningskoordinator tilbys studenter som ønsker å studere på deltid.
• Spesifikke støttetiltak tilbys studenter med varig funksjonsnedsettelse. Naprapathögskolan har en egen arbeidsgruppe bestående av spesialpedagog, lederen for studentunionen og studierektorer for å kvalitetssikre støttetiltak på dette området.
• Individuelt tilpasset program, HEP (Högskola med Elitidrottsanpassat Program), finnes for å støtte studenter med ambisjoner innen toppidrett, med formål om å hjelpe dem med å balansere idrettskarrieren med studiene.
  

STANDARD: Utdanningsinstitusjonene sikrer at de samler inn, analyserer og bruker relevant informasjon for en effektiv styring av sine utdanninger og øvrige aktiviteter.

Mål

Utdanningsinstitusjonen skal sikre effektive prosesser for å samle inn, analysere og bruke relevant informasjon om utdanningen og øvrige aktiviteter innenfor rammen av det interne kvalitetssikringssystemet.

Hvordan vi oppnår det

• Naprapathögskolans interne kvalitetssystem beskriver ulike prosesser og aktiviteter som brukes for å opprettholde og utvikle kvaliteten i virksomheten. Det inkluderer også ansvarsfordeling og rutiner for oppfølging, noe som bidrar til virksomhetens langsiktige kvalitetsutvikling.
• Kvalitetssystemet omfatter utdannings-, klinikk- og forskningsvirksomheten. Arbeidet bygger på et helhetlig system som tar utgangspunkt i en syklisk firetrinnsmodell, «Plan-Do-Check-Adjust» (PDCA), som har som mål å sikre kontinuerlig, systematisk forbedringsarbeid gjennom små justeringer av aktiviteter fremfor radikale endringer av prosesser.
• Oppfølging og tilbakemelding på gjennomførte tiltak analyseres for å vurdere om resultatene oppfyller fastsatte kvalitetsmål og forventninger. Dette inkluderer innsamling og analyse av data fra ulike kilder.

Mål

Utdanningen og øvrige aktiviteter innenfor rammen av det interne kvalitetssikringssystemet.

Hvordan vi oppnår det

• Kvalitetssystemet omfatter utdannings-, klinikk- og forskningsvirksomheten. Arbeidet bygger på et sammenhengende system som tar utgangspunkt i en syklisk firetrinnsmodell «Plan-Do-Check-Adjust» (PDCA), som tar sikte på kontinuerlig, systematisk forbedringsarbeid gjennom små modifiseringer av aktiviteter fremfor radikale endringer av prosesser.
• Oppfølging og tilbakemelding av gjennomførte tiltak analyseres for å evaluere at resultatene oppfyller fastsatte kvalitetsmål og forventninger. Dette inkluderer å samle inn og analysere data fra ulike kilder.

Mål

Håndtering av data som nøkkeltall, studentpopulasjonens profil, mål på studentenes progresjon, resultater, frafall, studenttilfredshet med utdanningen, tilgjengelige læringsressurser og studentstøtte, samt karriereveier for uteksaminerte, sikres.

Hvordan vi oppnår det

• I kvalitetssikringsøyemed samler Naprapathögskolan inn og analyserer følgende nøkkeltall:
  • Søkertrykk: Antall søknader til utdanningsprogrammet, samt antall studenter som påbegynner utdanningen, analyseres. Data analyseres ut fra søkernes land, alder, kjønn og karakterer. Også antall innskrevne studenter tre uker etter semesterstart analyseres.
  • Gjennomstrømming: Analyse av antall studieopphold, studieslutt og tilbakevending til studier gjennomføres årlig. Data analyseres ut fra faktiske tall, men også ut fra årsak og bakenforliggende faktorer, noe som kan føre til at egnede tiltak iverksettes når det gjelder utdanningens innhold, utforming og gjennomføring. Dette løftes og diskuteres både i kollegiet og i de forberedende og besluttende rådene og komiteene der studentmedvirkning er av stor betydning. Innsamlede data ligger til grunn for statistikk angående eksamensfrekvens (nominell studietid pluss tre år) og median studietid.
  • Prestasjonsgrad: Analyse av studentenes progresjon samt resultater fra eksamener og prestasjoner gjennomføres emnevis på årsbasis.
• For å sikre kvaliteten og utviklingen av utdanningsprogrammet utføres følgende longitudinelle oppfølginger:
  • Programvurderingsundersøkelse: Studentene får anledning til å fremføre sine erfaringer og synspunkter på utdanningen etter hvert fullførte studieår.
  • Eksamensundersøkelse: Studentene får anledning til å fremføre sine erfaringer og synspunkter på utdanningen etter fullført program. Områder som prioriteres i eksamensundersøkelsen er studentenes syn på og tilfredshet med programmet som helhet, samt ut fra spesifikke aspekter som progresjon i programmet, studentenes forberedelse til arbeidslivet, studentmedvirkning, tilgjengelige læringsressurser, studentstøtte, eventuell risiko for diskriminering, samt internasjonalisering, bærekraftig utvikling og likestilling.
  • Kvalitetsdialog: Utover data fra eksamensundersøkelser diskuteres resultatene i fokusgrupper bestående av studentrepresentanter, fagansvarlige for hovedområdet naprapati og pedagogisk leder for å muliggjøre dyptgående analyser.
• Som eneste utdanner av naprapater i Sverige og Norge har Naprapathögskolan god kontakt med sine alumner. Denne kontakten skjer direkte gjennom lærerne, veilederne og forskerne som institusjonen samarbeider med, samt gjennom arbeidsmarkedsdager ved Naprapathögskolan og dialog med tidligere studenter i alumniforum på Facebook og LinkedIn. Kontakt skjer også via de nordiske yrkesorganisasjonene for naprapater, samt gjennom forskningsprosjekter, næringslivssamarbeid og politisk arbeid. Institusjonen benytter også alumner fra hele Norden til å delta på utdanningsmesser som årlig holdes i både Sverige og Norge.

STANDARD: Utdanningsinstitusjonene publiserer informasjon om egen virksomhet, inkludert utdanningene, som er tydelig, korrekt, objektiv, oppdatert og lett tilgjengelig.

Mål

Utdanningsinstitusjonen publiserer informasjon om egen virksomhet, inkludert utdanningene, som er tydelig, korrekt, objektiv, oppdatert og lett tilgjengelig.

Hvordan vi oppnår det

• Naprapathögskolan bruker en rekke ulike informasjonskanaler for å kommunisere saklig, korrekt og inspirerende informasjon om utdanningsprogrammet samt virksomheten ved klinikken og utdanningsinstitusjonen.
  • Nettside: Naprapathögskolans offisielle nettside er knutepunktet for informasjon. Den inneholder informasjon om naprapati, utdanningsprogrammet, forskning og arrangementer. På nettsiden til Naprapathögskolans klinikk finnes kortfattet informasjon til allmennheten om vanlige plager som naprapaten behandler og rehabiliterer. På nettet finnes også informasjon for naprapater med utdanning fra land utenfor EU/EØS om kunnskapsprøven for å få autorisasjon i Sverige, som Naprapathögskolan arrangerer på oppdrag fra Socialstyrelsen. Der publiseres også regelmessige blogginnlegg fra rektor og studenter ved utdanningsinstitusjonen.
  • Sosiale medier: Brukes til å dele nyheter, arrangementer og prestasjoner, samt for å skape engasjement blant nåværende og fremtidige studenter og allmennheten.
  • E-post: En primær kanal for utsendelse av informasjon og nyhetsbrev til interessenter av utdanningsprogrammet samt pasienter ved Naprapathögskolans klinikk.
  • Trykt materiale: Brosjyrer, studiekataloger og annet trykt materiale brukes til å markedsføre utdanningsprogrammet samt ulike kurs og arrangementer.
  • Arrangementer og forelesninger: Naprapathögskolan arrangerer ulike forelesninger, seminarer og workshops for å informere og utdanne studenter og allmennheten.
• Markedssjefen, i samarbeid med utdanningsinformatør og programledelsen, sikrer at informasjonen er tilpasset den spesifikke målgruppen og holdes oppdatert.

Mål

Informasjon om utdanningsinstitusjonens virksomhet er nyttig for potensielle og nåværende studenter, så vel som for nyutdannede, øvrige interessenter og allmennheten.

Hvordan vi oppnår det

• For potensielle studenter finnes informasjon på Naprapathögskolans nettside samt sosiale medier som Facebook, Instagram og X angående søknadsprosessen, åpen dag og muligheter for studiebesøk. Naprapathögskolan besøker årlig en rekke utdanningsmesser i både Sverige og Norge for å spre informasjon og kunnskap om naprapati som utdanning og yrke.
• For innskrevne studenter har Naprapathögskolan velutviklede prosesser og rutiner for kommunikasjon om virksomheten og beslutninger som tas. Administrative rutiner samt regler og bestemmelser som fastsetter forholdet mellom studentene og utdanningsinstitusjonen, er beskrevet utfyllende i dokumentet «Studiehandbok – Policy och riktlinjer för studerande vid Naprapathögskolan». Håndboken er en samling av informasjon, regler og bestemmelser for alle innskrevne studenter, og er utformet for å informere og støtte planleggingen og gjennomføringen av studier ved naprapatprogrammet. Håndboken oppdateres løpende og publiseres på læringsplattformen.
• Informasjon til øvrige interessenter og allmennheten gjøres tilgjengelig via nettsiden og sosiale medier, samt gjennom gjentakende arrangementer som for eksempel Naprapatins dag, som har som formål å spre kunnskap og informasjon om naprapati til samfunnet for øvrig.

Mål

Informasjonen fra utdanningsinstitusjonen viser hvilke studier som tilbys, forkunnskapskrav og eventuelle utvalgskriterier, læringsmål, hvilken grad studiet fører til, samt hvilke undervisnings-, lærings- og vurderingsformer som benyttes.

Hvordan vi oppnår det

• På nettsiden til Naprapathögskolan finnes utfyllende informasjon om programmet og hvordan man søker. Informasjonen omfatter aktuelle utdanningsmesser der Naprapathögskolan deltar, søknadsprosessen inkludert opptakskrav og utvalg, studiestøtte og avgifter, muligheter for forberedende kurs samt godskriving av studieresultater. Informasjonen inneholder også et sammendrag av studieplanen, der læringsmål, en beskrivelse av programmets fagområder, undervisnings- og læringsaktiviteter samt eksamensformer presenteres.

Mål

Utdanningsinstitusjonen gir også informasjon om gjennomføringsgrad og læringsmuligheter for studentene, samt informasjon om arbeidsmarkedet for nyutdannede.

Hvordan vi oppnår det

• På Naprapathögskolans nettsider presenteres informasjon om utdanningsprogrammet samlet i utdanningsplanen, som gir en oppsummering av de varierte læringsmulighetene programmet tilbyr.
• Naprapathögskolan arrangerer regelmessige arbeidsmarkedsdager der naprapatklinikker besøker lærestedet for å presentere virksomhetene sine og for å rekruttere snart ferdigutdannede naprapater. Denne formen for arbeidslivssamarbeid skaper ofte konkrete muligheter for studentene ved å åpne opp for ulike kontakter og karriereveier.

‍

STANDARD: Lærestedene følger kontinuerlig opp og gransker regelmessig utdanningene for å sikre at studentene oppnår fastsatte mål, og at utdanningene svarer til studentenes og samfunnets behov. Granskningene fører til kontinuerlig forbedring av utdanningene. Tiltak som planlegges eller gjennomføres som følge av en granskning, kommuniseres til alle berørte parter.

Mål

Lærestedet skal gjennomføre regelmessig oppfølging, granskning og revisjon av utdanningen for å sikre at tilbudet forblir formålstjenlig og for å skape et fremmende og effektivt læringsmiljø for studentene.

Hvordan vi oppnår det

• Naprapathögskolans virksomhet og utdanningsprogram drives ut fra prinsippet om kontinuerlig utvikling og forbedring med sikte på å forbedre studentenes læringsmiljø.
• Kvalitetsarbeidet omfatter strukturer, prosesser og rutiner for å sikre at det oppnås høy kvalitet i utdanningen, at tilgjengelige ressurser utnyttes effektivt, og at standarder samt nasjonale, internasjonale og interne styringsdokumenter som lover, forskrifter og retningslinjer følges. Systemet skal sikre at virksomheten kontinuerlig forbedres og utvikles i retning av lærestedets visjon og overordnede virksomhetsmål. Arbeidet skal også være en støtte i skapingen av endrings- og forbedringsprosesser, samt i arbeidet med å kommunisere og følge opp resultater med medarbeidere og studenter.
• Kvalitetsarbeidet inkluderer regelmessig oppfølging og granskning av styringsdokumenter for utdanningen:
  • Utdanningsplanen revideres systematisk hvert femte år, forutsatt at omstendighetene ikke krever noe annet. I prosessen involveres lærestedets lærere samt representanter for studenter og arbeidsliv. Utdanningsnemnda beslutter fastsettelse av utdanningsplanen.
  • Emneplaner kvalitetsutvikles kontinuerlig og betraktes som «levende dokumenter» for å posisjonere studieretningen, sikre tilegnelse av kunnskapsutvikling samt ivareta innspill som har kommet frem via selvevalueringer og emneanalyser.

Mål

Lærestedet skal gjennomføre kontinuerlig oppfølging og regelmessig granskning av utdanningens innhold i lys av den nyeste forskningen for å sikre at utdanningen er oppdatert.

Hvordan vi oppnår det

• Utdanningsprogrammet analyseres regelmessig på makro-, meso- og mikronivå i lærestedets forberedende og besluttende organer. Aspekter som særlig vektlegges, er utdanningsprogrammets innhold og omfang ut fra gjeldende kunnskapsstatus, både innen hovedområdet naprapati og innen pedagogikk.
• Programkomiteen, med lærestedets forsknings- og utviklingsleder (FoU) som leder, initierer systematiske gjennomganger av gjeldende kunnskapsgrunnlag innen hovedområdet naprapati og manuell medisin, basert på vitenskapelige litteraturoversikter og rapporter om retningslinjer og anbefalinger for behandling av muskel- og skjelettplager og smerte. Konklusjoner fra gjennomgangene utgjør deretter grunnlaget for revisjoner av naprapatprogrammets innhold og omfang med hensyn til for eksempel bredde og dybde, diagnostikk, behandlingsintervensjoner, forklaringsmodeller og pedagogikk.

Mål

Lærestedet skal gjennomføre kontinuerlig oppfølging og regelmessig granskning av utdanningen basert på studentenes arbeidsinnsats, progresjon og fullføring av studiene, samt vurdere hvor hensiktsmessige metodene for vurdering av studentene er.

Hvordan vi oppnår dette

• Naprapathögskolans interne kvalitetsarbeid inkluderer systematiske evalueringer av studentenes arbeidsinnsats, progresjon og gjennomføringsgrad.
• I et kvalitetsutviklende øyemed evaluerer Naprapathögskolan kontinuerlig hvor hensiktsmessige eksamensmetodene er. Arbeidet inkluderer standardiserte eksamener for å vurdere ferdigheter og kompetanse.

Mål

Lærestedet skal gjennomføre kontinuerlig oppfølging og regelmessig granskning av utdanningens læringsmiljø og studentstøtte, samt vurdere hvor hensiktsmessige disse er i forhold til utdanningen.

Hvordan vi oppnår dette

• For å sikre kvaliteten og utviklingen av utdanningsprogrammet utføres longitudinelle oppfølginger basert på læreres og studenters opplevelser og erfaringer med utdannings- og læringsmiljøet.
• Studieåret 2022-23 ble en revidert eksamensundersøkelse implementert, noe som muliggjør en mer dyptgående gjennomgang av studentenes opplevelse av programmet. Undersøkelsen ble utvidet både i bredde og dybde, og inkluderer områder som studentstøtte, konstruktiv sammenheng, opplevd progresjon, forskningstilknytning, studentinnflytelse og forberedelser til kommende yrkesliv. Det er også gjennomført en fordypning i spørsmål knyttet til likebehandling, likestilling og muligheten for å fremme bærekraftig utvikling.

Mål

Lærestedet skal gjennomføre kontinuerlig oppfølging og regelmessig granskning av utdanningen basert på studentenes forventninger, behov og tilfredshet, samt i relasjon til samfunnets skiftende behov.

Hvordan vi oppnår dette

• Naprapathögskolan gjennomfører regelmessige evalueringer av utdanningsprogrammet som helhet, samt de enkelte emnene, basert på studentenes synspunkter og erfaringer.
• Evalueringer og spørreundersøkelser inkluderer studentenes tilfredshet med emner og utdanningen som helhet, samt om de ville anbefalt naprapatutdanningen. Undersøkelsene inneholder også spørsmål om hvor godt forberedt studentene føler seg på sitt fremtidige yrkesliv.
• Siden 2022 har Naprapathögskolan implementert en arbeidsgiverundersøkelse for å kvalitetssikre at utdanningen oppfyller kompetansekravene som stilles av arbeidsmarkedet. Undersøkelsen er utarbeidet i samarbeid med yrkesorganisasjoner for å kartlegge arbeidsgiveres syn på sentrale kompetanser og ansettbarhet hos ferdigutdannede naprapater, slik at utdanningen kan møte endringer i arbeidslivet og samfunnet for øvrig.

‍